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親愛(ài)的家長(cháng)朋友們，每年的幼小銜接總會(huì )成為父母們熱議的話(huà)題，我們通過(guò)學(xué)習理解《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》）及《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應教育指導要點(diǎn)》等相關(guān)政策，對文件要點(diǎn)進(jìn)行了梳理分析，期待能夠更好地幫助各位家長(cháng)助力幼小科學(xué)雙向銜接！
01
☞幼小銜接有何意義☜
幼兒從幼兒園教育走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問(wèn)題，幼兒要努力適應新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿(mǎn)足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過(guò)程就會(huì )比較順利,能夠使幼兒入學(xué)后，在身體、情感、社會(huì )性適應和學(xué)習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實(shí)現由幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡。
☞存在的誤區☜誤區一：“搶跑”能讓孩子適應得更從容教育界對于小學(xué)階段的研究有個(gè)著(zhù)名的“三年級效應”：指在學(xué)前階段就進(jìn)行了小學(xué)知識學(xué)習的孩子，一二年級時(shí)期重復學(xué)習了已知內容，導致在課堂上容易走神和對學(xué)習的不重視，一二年級基礎沒(méi)有夯實(shí)的他們，在進(jìn)入三年級學(xué)習新知識時(shí)會(huì )因為沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，導致成績(jì)直線(xiàn)下滑。所以“搶跑”行為不亞于揠苗助長(cháng)。
誤區二：幼小銜接就是提前學(xué)習小學(xué)知識學(xué)齡前孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們是以游戲為主要的學(xué)習方式。違背孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，過(guò)早讓孩子接受“小學(xué)化傾向”的教育，可能會(huì )導致其產(chǎn)生挫敗感和自卑心理，最后導致厭學(xué)。
誤區三：盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來(lái)說(shuō)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)是一個(gè)全新的開(kāi)始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經(jīng)歷的時(shí)間長(cháng)短不一樣，有些幼兒進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個(gè)學(xué)期甚至更長(cháng)時(shí)間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發(fā)展進(jìn)行比較。
02政策解讀
☞指導意見(jiàn)要點(diǎn)梳理☜
《指導意見(jiàn)》包括總體要求、重點(diǎn)任務(wù)、主要舉措、進(jìn)度安排、組織實(shí)施等五方面內容。
第一部分是總體要求�！吨笇б庖�(jiàn)》強調要以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為指導，遵循兒童身心發(fā)展規律和教育規律，提出了堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統推進(jìn)、堅持規范管理等四條基本原則，確保幼小銜接工作沿著(zhù)科學(xué)方向推進(jìn)，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
第二部分是重點(diǎn)任務(wù)。《指導意見(jiàn)》立足于建設高質(zhì)量教育體系，大力推進(jìn)基礎教育育人體系一體化，幼兒園和小學(xué)同步行動(dòng)，不僅要轉變觀(guān)念，還要推動(dòng)實(shí)踐落實(shí)，切切實(shí)實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，著(zhù)力實(shí)現三個(gè)“轉變”：一是改變銜接意識薄弱，小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況，推動(dòng)雙向銜接；二是改變過(guò)度重視知識準備，超前學(xué)習、超標教學(xué)的狀況，做好科學(xué)銜接；三是改變銜接機制不健全的狀況，實(shí)現有效銜接。
第三部分是主要舉措。《指導意見(jiàn)》強調要強化銜接合力，提出了五條主要舉措。針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備。針對小學(xué)，要求將一年級上學(xué)期設置為入學(xué)適應期，改革一年級教育教學(xué)方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門(mén)，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導小學(xué)和幼兒園教師加強課程、教學(xué)、管理等方面的合作交流與研究。針對家園校合作，要求幼兒園和小學(xué)建立家園校共育機制，幫助家長(cháng)認識過(guò)度強化知識準備、提前學(xué)習小學(xué)課程內容的危害，積極配合做好銜接。針對教育部門(mén)，要求整合各方資源，統籌推進(jìn)銜接工作，進(jìn)一步加強對校外培訓機構違反教育規律行為的持續治理。
第四部分是進(jìn)度安排�！吨笇б庖�(jiàn)》要求，各�。▍^、市）要以縣（區）為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗區，遴選確定一批試點(diǎn)小學(xué)和幼兒園，先行試點(diǎn)，分層推進(jìn)。2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開(kāi)。
第五部分是組織實(shí)施�！吨笇б庖�(jiàn)》強調，幼小銜接是一項系統工程，各級教育部門(mén)要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案，切實(shí)把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，完善政策舉措，健全工作機制，確保幼小銜接工作取得實(shí)效。要推動(dòng)幼兒園和小學(xué)深度合作，加強業(yè)務(wù)指導，及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問(wèn)題。要健全科學(xué)的評價(jià)機制，將入學(xué)準備和入學(xué)適應納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評估的重要內容。地方各級教育行政部門(mén)要加強統籌協(xié)調，整合專(zhuān)業(yè)資源，加強幼小銜接科學(xué)研究。
入學(xué)準備要點(diǎn)梳理☜
針對幼兒園做好入學(xué)準備教育，《入學(xué)準備指導要點(diǎn)》突出問(wèn)題導向，主要強調了三點(diǎn)：一是準確把握入學(xué)準備的內涵。針對社會(huì )上過(guò)度重視知識準備的問(wèn)題，強調將身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備等方面有機融合和滲透，不能片面追求某一方面的準備，或用小學(xué)知識技能的強化訓練替代全面準備。二是處理好循序漸進(jìn)與把握重點(diǎn)的關(guān)系。既強調將入學(xué)準備貫穿于幼兒園三年保育教育全過(guò)程，從小班開(kāi)始逐步培養幼兒身心基本素質(zhì)，又強調大班根據即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，實(shí)施有針對性的入學(xué)準備教育。三是尊重幼兒身心發(fā)展規律。強調用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習特點(diǎn)的方式，不僅幫助幼兒做好入學(xué)準備，還要幫助幼兒做好終身學(xué)習的準備。
《入學(xué)準備指導要點(diǎn)》以促進(jìn)幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準備、生活準備、社會(huì )準備和學(xué)習準備四個(gè)方面的內容，每個(gè)內容由發(fā)展目標、具體表現和教育建議三部分組成。
第一方面身心準備。包括向往入學(xué)、情緒良好、喜歡運動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調四個(gè)發(fā)展目標以及初步了解小學(xué)，對小學(xué)生活充滿(mǎn)期待等7個(gè)主要表現，并提出了建立積極的入學(xué)期待等7條主要教育建議。
第二方面生活準備。包括生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動(dòng)等四個(gè)發(fā)展目標以及保持規律作息，堅持早睡早起、睡眠充足等9個(gè)主要表現，并提出了逐步調整一日作息等7條主要教育建議。
第三方面社會(huì )準備。包括交往合作、誠實(shí)守規、任務(wù)意識、熱愛(ài)集體等四個(gè)發(fā)展目標以及能和同伴友好相處，樂(lè )于結交新朋友等10個(gè)主要表現，并提出了擴展幼兒的交往范圍等9條主要教育建議。
第四方面學(xué)習準備。包括好奇好問(wèn)、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習能力等四個(gè)發(fā)展目標以及對身邊的新事物感興趣，有好奇心和探究欲等16個(gè)主要表現，并提出了保護幼兒的好奇心和主動(dòng)性等11條主要教育建議。
《指導意見(jiàn)》以及《入學(xué)準備指導要點(diǎn)》的實(shí)施有利于全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準備和入學(xué)適應教育，轉變幼兒園和小學(xué)教師及家長(cháng)的教育觀(guān)念與教育行為，幫助兒童順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，確保兒童身心健康成長(cháng)！
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