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一、培養目標
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1.1 [目標定位] 培養目標應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰略需求，落實(shí)國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。
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1.2 [目標內涵] 培養目標內容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會(huì )和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預期，體現專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認同。
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1.3 [目標評價(jià)] 定期對培養目標的合理性進(jìn)行評價(jià)，并能根據評價(jià)結果對培養目標進(jìn)行必要修訂。評價(jià)和修訂過(guò)程應有利益相關(guān)方參與。
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二、畢業(yè)要求
專(zhuān)業(yè)應根據幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準，制定明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養目標，并在師范生培養全過(guò)程中分解落實(shí)。專(zhuān)業(yè)應通過(guò)評價(jià)證明畢業(yè)要求的達成。專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內容：
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n 踐行師德
2.1 [師德規范] 踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，增進(jìn)對中國特色社會(huì )主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，具有依法執教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的好老師。
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2.2 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長(cháng)的啟蒙者和引路人。
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n 學(xué)會(huì )教學(xué)
2.3 [保教知識] 掌握通識知識和兒童發(fā)展知識，掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識體系、思想與方法，重點(diǎn)理解和掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心素養內涵；了解領(lǐng)域滲透與知識整合，對學(xué)習科學(xué)相關(guān)知識能理解并初步運用，能綜合領(lǐng)會(huì )并形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)知識。初步習得基于核心素養的學(xué)習指導方法和策略。
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2.4 [保教能力] 理解教師是幼兒學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者。能夠依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，以學(xué)習者為中心，根據幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，整合各領(lǐng)域的內容，科學(xué)規劃一日生活，創(chuàng )設教育環(huán)境，綜合實(shí)施教育活動(dòng)，有針對性地指導學(xué)習過(guò)程，實(shí)施融合教育。有效運用多種方法，進(jìn)行學(xué)習評價(jià)。
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n 學(xué)會(huì )育人
2.5 [班級管理] 掌握班級建設、班級教育活動(dòng)組織、幼兒發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價(jià)、與家長(cháng)及社區溝通合作等班級常規工作的方法與要點(diǎn)，研究班級工作的規律。建立良好的班級秩序與規則，合理規劃利用時(shí)間與空間，創(chuàng )設安全舒適的班級環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系，營(yíng)造尊重、平等、積極向上的班級氛圍。
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2.6 [綜合育人] 樹(shù)立德育為先理念，掌握幼兒社會(huì )性-情感發(fā)展的特點(diǎn)和規律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習慣，使其獲得積極體驗。理解環(huán)境育人價(jià)值，理解園所文化和一日生活對幼兒發(fā)展的價(jià)值。將社會(huì )性-情感教育內容靈活滲透在一日生活之中，通過(guò)環(huán)境影響感染幼兒。綜合利用幼兒園、家庭和社區各種資源全面育人。
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n 學(xué)會(huì )發(fā)展
2.7 [自主學(xué)習] 具有終身學(xué)習與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心內容和發(fā)展階段路徑，能夠結合就業(yè)愿景制定自身學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃。養成自主學(xué)習習慣，具有自我管理能力。
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2.8 [國際視野] 具有全球意識和開(kāi)放心態(tài)，了解國外學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動(dòng)態(tài)。積極參與國際教育交流。嘗試借鑒國際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)。
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2.9 [反思研究] 理解教師是反思型實(shí)踐者。運用批判性思維方法，關(guān)注和分析教育實(shí)踐中的問(wèn)題。掌握研究幼兒行為和教育教學(xué)的方法，具有一定的創(chuàng )新意識和教育教學(xué)研究能力。
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2.10 [交流合作] 理解學(xué)習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開(kāi)展小組互助和合作學(xué)習。
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三、課程與教學(xué)
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3.1 [課程設置] 課程設置應符合幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準、教師教育課程標準和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)標準要求，跟蹤對接學(xué)前教育改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。
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3.2 [課程結構] 課程結構體現通識教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合；理論課程與實(shí)踐課程，必修課與選修課設置合理，各類(lèi)課程學(xué)分比例恰當，通識教育課程中的人文社會(huì )與科學(xué)素養課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的20%[20]，教師教育課程達到教師教育課程標準規定的學(xué)分要求。
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3.3 [課程內容] 課程內容體現學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性，注重基礎性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、師德教育有機融入課程教學(xué)中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例，并能夠結合師范生學(xué)習狀況及時(shí)更新、完善課程內容，形成促進(jìn)師范生發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。
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3.4 [課程實(shí)施] 重視課堂教學(xué)在培養過(guò)程中的基礎作用。依據畢業(yè)要求制定課程目標和教學(xué)大綱，教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核內容與方式應能支持課程目標的實(shí)現。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗，注重以課堂教學(xué)、課外指導提升自主學(xué)習能力，注重應用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓練課程實(shí)行小班教學(xué)，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話(huà)”等從教基本功扎實(shí)。校園文化活動(dòng)具有教師教育特色，有利于養成從教信念、專(zhuān)業(yè)素養與創(chuàng )新能力。
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3.5 [課程評價(jià)] 定期評價(jià)課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據評價(jià)結果進(jìn)行修訂。評價(jià)與修訂過(guò)程應有利益相關(guān)方參與。
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四、合作與實(shí)踐
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4.1 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門(mén)和幼兒園建立權責明晰、穩定協(xié)調、合作共贏(yíng)的“三位一體”協(xié)同培養機制，協(xié)同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學(xué)團隊、建設實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評價(jià)培養質(zhì)量，形成教師培養、培訓、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。
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4.2 [基地建設] 建有長(cháng)期穩定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地具有良好的校風(fēng)，較強的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實(shí)踐優(yōu)勢。每20個(gè)實(shí)習生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地，其中，示范性教育實(shí)踐基地不少于三分之一[4]。
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4.3 [實(shí)踐教學(xué)] 實(shí)踐教學(xué)體系完整，教育見(jiàn)習、教育實(shí)習、教育研習遞進(jìn)貫通，涵蓋師德體驗、保教實(shí)踐、班級管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節有機銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計不少于一學(xué)期[2]。學(xué)校集中組織教育實(shí)習，保證師范生實(shí)習期間的上課時(shí)數。
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4.4 [導師隊伍] 實(shí)行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導教育實(shí)踐的“雙導師”制度。有遴選、培訓、評價(jià)和支持教育實(shí)踐指導教師的制度與措施。“雙導師”數量足，水平高，穩定性強，責權明確，協(xié)同育人，有效履職。
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4.5 [管理評價(jià)] 教育實(shí)踐管理規范，能夠對全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監控，嚴格實(shí)行教育實(shí)踐評價(jià)與改進(jìn)制度。具有教育實(shí)踐標準，采取過(guò)程評價(jià)與成果考核評價(jià)相結合方式，對實(shí)踐能力和教育教學(xué)反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評價(jià)。
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五、師資隊伍
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5.1 [數量結構] 專(zhuān)任教師數量結構能夠適應本專(zhuān)業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，生師比不高于16:1[5]。碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于80%、專(zhuān)科一般不低于40% [9]，高級職稱(chēng)教師比例高于學(xué)校平均水平[8]，且為師范生上課、擔任師范生導師。幼兒園一線(xiàn)兼職教師隊伍穩定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]，原則上為省市級學(xué)科帶頭人、特級教師、高級教師，能深度參與師范生培養工作。
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5.2 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應用等教育教學(xué)能力；治學(xué)嚴謹，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng )新能力較強，有較豐富的學(xué)前教育研究成果。具有職前職后一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規劃。師范生對本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、兼職教師師德和教學(xué)具有較高的滿(mǎn)意度。
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5.3[實(shí)踐經(jīng)歷] 專(zhuān)業(yè)教師熟悉幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準、教師教育課程標準和幼兒園教育教學(xué)工作，每五年至少有一年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷[18]，能夠指導幼兒園教育教學(xué)工作，并有豐富的教學(xué)研究成果。
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5.4 [持續發(fā)展] 制定并實(shí)施教師隊伍建設規劃。教師培訓和實(shí)踐研修機制完善；建立專(zhuān)業(yè)教研組織，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。建立合理的教師評價(jià)制度，評價(jià)結果與績(jì)效分配、職稱(chēng)評聘掛鉤。高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制健全、成效顯著(zhù)。
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六、支持條件
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6.1 [經(jīng)費保障] 專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)費滿(mǎn)足師范生培養需求，教學(xué)日常運行支出占生均撥款總額與學(xué)費收入之和的比例不低于15%[11][12][13]，生均教學(xué)日常運行支出高于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費支出高于學(xué)校平均水平[14]。教學(xué)設施設備和圖書(shū)資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。
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6.2[設施保障] 教育教學(xué)設施完備。建有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓平臺，滿(mǎn)足保育實(shí)踐、營(yíng)養衛生實(shí)踐、實(shí)驗教學(xué)、教玩具設計與制作訓練、教學(xué)技能訓練、藝術(shù)技能訓練等實(shí)踐教學(xué)需要。信息化教育設施能夠支撐專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與師范生學(xué)習方式轉變。教育教學(xué)設施管理、維護、更新和共享機制順暢，師范生使用便捷、充分。
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6.3 [資源保障] 專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源及數字化教學(xué)資源豐富，使用率高。教育類(lèi)紙質(zhì)圖書(shū)充分滿(mǎn)足師范生學(xué)習需要[15]。建有幼兒園教學(xué)資源庫和優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例庫，有國內外多種版本幼兒園教師教學(xué)資源，其中《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和教學(xué)實(shí)習用幼兒園課程方案每6名實(shí)習生不少于1套。
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七、質(zhì)量保障
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7.1[保障體系] 建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，各主要教學(xué)環(huán)節有清晰明確、科學(xué)合理的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務(wù)明確，機構健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。
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7.2[內部監控] 建立教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)機制并有效執行，運用信息技術(shù)對各主要教學(xué)環(huán)節質(zhì)量實(shí)施全程監控與常態(tài)化評價(jià)，保障畢業(yè)要求達成。
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7.3 [外部評價(jià)] 建立畢業(yè)生持續跟蹤反饋機制以及學(xué)前教育機構、教育行政部門(mén)等利益相關(guān)方參與的多元社會(huì )評價(jià)機制，對培養目標的達成度進(jìn)行定期評價(jià)。
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7.4 [持續改進(jìn)] 定期對校內外的評價(jià)結果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結果，推動(dòng)師范生培養質(zhì)量的持續改進(jìn)和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。
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八、學(xué)生發(fā)展
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8.1 [生源質(zhì)量] 建立符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的制度措施，能夠吸引樂(lè )教、適教的優(yōu)秀生源。
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8.2 [學(xué)生需求] 充分了解師范生發(fā)展訴求，加強學(xué)情分析。設計兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養方案與教學(xué)管理制度，鼓勵跨院、跨校選修課程，為師范生的自主選擇和發(fā)展提供足夠的空間。
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8.3 [成長(cháng)指導] 建立完善的師范生指導與服務(wù)體系，加強思想政治教育，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導、學(xué)習指導、職業(yè)生涯指導、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導、心理健康指導等，滿(mǎn)足師范生成長(cháng)需求，并取得實(shí)效。
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8.4 [學(xué)業(yè)監測] 建立形成性評價(jià)機制，對師范生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行跟蹤與評估，鼓勵師范生自我監測和自我評價(jià)，及時(shí)形成指導意見(jiàn)和改進(jìn)策略，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達到畢業(yè)要求。
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8.5 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于75%，獲得教師資格證書(shū)的比例不低于85%[16]，且主要從事教育工作[17]。
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8.6 [社會(huì )聲譽(yù)] 畢業(yè)生社會(huì )聲譽(yù)好，用人單位滿(mǎn)意度高。
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8.7 [持續支持] 對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)，了解畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，為畢業(yè)生提供持續學(xué)習的機會(huì )和平臺。
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